Pedagogía de pares

25 febrero 2013

 Nadie educa a nadie -nadie se educa a sí mismo-

los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.

Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo.

Los hombres se liberan en comunión.

Paulo Freire, Pedagogía del oprimido (1970)

 

 

Las teorías que abordan la importancia de la interacción social para el aprendizaje no son recientes. Ya Vigotsky (1896-1934) había destacado la importancia de la interacción social y el papel del Otro en el desarrollo y el aprendizaje. En el contexto de emergencia de las tecnologías participativas estas teorías son útiles para reflexionar acerca de las formas de aprendizaje y el papel de los aprendices en entornos digitales. En esta tónica, Howard Rheingold nos habla de la pedagogía de pares como una propuesta que articula las aportaciones de las teorías de la cooperación y el aprendizaje social, con las herramientas tecnológicas y el desarrollo de competencias digitales.

Ciertamente, los seres humanos han aprendido el uno del otro desde siempre. Pero hasta la llegada de Internet y el acceso generalizado a los medios digitales, las escuelas tenían el monopolio de la educación. Ahora, con acceso a recursos educativos abiertos y plataformas de comunicación gratuitas o de bajo costo, grupos de personas pueden aprender juntos tanto fuera como dentro de las instituciones formales.

Howard Rheingold

 

El término peeragogy o pedagogía de pares, acuñado por Howard Rheingold y reformulado a partir de la propuesta sobre la paragogía de Corneli y Danoff, tiene como fundamento el aprendizaje cooperativo entre pares (co-learners) de manera auto-organizada y utilizando tecnologías participativas. Los laboratorios empíricos de la pedagogía de pares son RheingoldU, universidad virtual en la que el profesor Howard Rheingold imparte cursos a través de diversas plataformas educativas y Peeragogy.org, espacio abierto de colaboración para el desarrollo de un manual acerca de los principios y la puesta en práctica de la pedagogía de pares.

Los cursos en RheingoldU se distinguen por utilizar la cooperación como filosofía de aprendizaje e implican el uso de tecnologías de la cooperación y el desarrollo de cinco competencias digitales fundamentales que él denomina social media literacy, explicadas en su libro Net Smart (2012): infoatención, detección de basura, participación, colaboración y creación de redes. El propósito de los cursos es aprender sobre la cooperación cooperando entre pares y reflexionando colectivamente sobre el proceso de aprendizaje (meta-learning). Los cursos se realizan de manera sincrónica y asíncrona, con encuentros semanales de los participantes, tareas individuales y proyectos de aprendizaje auto-organizado colectivamente.

El otro laboratorio es un manual sobre la pedagogía de pares: Peeragogy: a peer-to-peer Learning Handbook. En este proyecto, en el que colaboran más de una veintena de personas de distintas áreas del conocimiento, perfiles y lugares del planeta, la capacidad de auto-organización colectiva y la cooperación se ponen en juego para la producción de un manual con la filosofía, las experiencias y los recursos de la pedagogía de pares. La producción del manual se realiza a través de las discusiones y las aportaciones de los integrantes en la plataforma abierta Social Media Classroom. La primera versión del producto se encuentra disponible para su descarga gratuita.

Estos ejemplos, como otros que es posible encontrar actualmente en la red, nos permiten comprender el aprendizaje como una práctica eminentemente social desde una dimensión ética profunda. Aprender con los otros, ser co-responsables en el aprendizaje de otros y aprovechar las ventajas de la tecnología en los procesos de cooperación que derivarán en la producción de inteligencia colectiva.

Para Rheingold las tecnologías de la cooperación permiten multiplicar las posibilidades de los pares para colaborar y aprender juntos, abriendo un universo de oportunidades de crecimiento para la humanidad. Si las complejas interdependencias, las acciones colectivas, los arreglos cooperativos han jugado un papel fundamental en la evolución de la especie, lo esencial entonces es aprender a contar la historia de otra forma: cómo explotar las tecnologías de la cooperación para la producción de conocimiento y el bien común.

Fundamentos de la pedagogía de pares

La pedagogía de pares se fundamenta en el aprendizaje y la producción de conocimiento a través de redes distribuidas. Si tomamos como referencia los principios democráticos básicos, dentro de la pedagogía de pares, se fomentan las condiciones de participación equitativa entre los co-aprendices.

 

• El aprendizaje es social.
• Tod@s somos co-aprendices (no hay un “maestro” y un “alumno”).
• Las responsabilidades son compartidas.
• Las decisiones se toman entre tod@s.
• Los liderazgos son dinámicos y voluntarios.
• Reflexionamos sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición/metaaprendizaje) y constituye lo más relevante del proceso.
• Nos convertimos en una comunidad que establece sus propias reglas, sus propios mecanismos de participación, sus propios objetivos y sus propios entornos de aprendizaje.

Algunas implicaciones de la pedagogía de pares

• Una dimensión social y ética del aprendizaje
• La construcción de inteligencia colectiva para el bien común y el procomún (commons)
• La defensa del conocimiento abierto y el compartir
• La importancia de las redes personales de aprendizaje (PLN)
• El aprendizaje como proceso distribuido y no lineal.
• La selección de plataformas, recursos abiertos y entornos abiertos de aprendizaje
• La amplificación de la acción colectiva y de la dinámica social

 

La apuesta de Rheingold es que transformemos nuestra irracionalidad social y nos volquemos hacia las posibilidades que ofrecen las tecnologías para detonar los procesos de aprendizaje entre pares, la inteligencia colectiva y la acción social como estrategia para resolver los grandes retos que enfrentamos como humanidad.

Referencias

Corneli, J. y Danoff, C (2012). Paragogy. Winnetka, Il.:Pub Dom Ed Press.

Rheingold, H. (2012). Net Smart: How to Thrive Online. Cambridge, MA: MIT Press.

Rheingold, H. (2012). Toward Peeragogy. http://dmlcentral.net/blog/howard-rheingold/toward-peeragogy

Kollock, P. (1998). Social Dilemmas: The Anatomy of Cooperation, Annu. Rev. Sociol. 24: 183-214.

Seeley, T. D. (2010). Honeybee Democracy. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Smith, E. A. (2010): Communication and collective action: language and the evolution of human cooperation. Evolution and Human Behavior, vol. 31: 231–245.